外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)逐步理解、消化和吸收的過(guò)程。第二，死記語(yǔ)法條規(guī)。學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)法條規(guī)和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會(huì)運(yùn)用。第三，練習(xí)內(nèi)容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間所限，一般在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，專項(xiàng)訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測(cè)綜合能力的試題，學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。
聽、說(shuō)、讀、寫交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的疲勞感，精選復(fù)習(xí)練習(xí)套題，減少練習(xí)題數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育階段新概念英語(yǔ)課程的任務(wù)：“使學(xué)生掌握一定的新概念英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。
新課標(biāo)建議單元整體教學(xué)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)。教師要深入研讀語(yǔ)篇，安排各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。
從建議我們可以了解到，無(wú)論是新概念英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試還是高考，都應(yīng)該重點(diǎn)考查學(xué)生的新概念英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查?？荚囆问綉?yīng)該盡量貼近真實(shí)的語(yǔ)言使用情形，采用典型的“聽、說(shuō)、讀、看、寫”等任務(wù)或“聽、說(shuō)、讀、看、寫”綜合任務(wù)的形式，給考生提供運(yùn)用語(yǔ)言和展示語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。
以上這些變化意味著教師在課堂教學(xué)中從對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解變成重點(diǎn)對(duì)文本的解讀，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生與文本互動(dòng)、與他人互動(dòng)、與個(gè)人互動(dòng)、與外界互動(dòng)的一種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。新概念英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)科育人為本，強(qiáng)調(diào)新概念英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這對(duì)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。教師要重新思考課程內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，關(guān)注語(yǔ)篇意義，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展運(yùn)用新概念英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
新概念培訓(xùn)學(xué)習(xí)越來(lái)越有必要，想要取得好成績(jī)，快去接受輔導(dǎo)吧。以上就是對(duì)“南京新概念培訓(xùn)如何選擇？”的介紹。
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